發(fā)布時(shí)間： 2022-01-28 13:33:05 怎樣善于學(xué)習(xí)？善于把握和記牢專業(yè)知識(shí)？獲得優(yōu)異成績(jī)？斯坦福學(xué)校文化教育學(xué)院教授丹尼爾 L. 施瓦茨共享了6種科學(xué)學(xué)習(xí)方式，并且用實(shí)際案例分析學(xué)習(xí)中的實(shí)戰(zhàn)技巧，協(xié)助孩子們不會(huì)再由于方式問題在學(xué)習(xí)中栽跟頭。
梳理對(duì)比（Analogy）
梳理對(duì)比：指的是尋找各種各樣事情中間，本質(zhì)同質(zhì)性的學(xué)習(xí)的方法。
協(xié)助孩子了解本質(zhì)的規(guī)烏梢蛇蝮蛇膠囊真假辨別律性基本原理
舉個(gè)例子：我想問一下樹桿上翠綠色的螳螂，與非州草叢里中的金毛獅王中間有哪些差不多點(diǎn)？
讓孩子找尋在其中的對(duì)比關(guān)聯(lián)，可以協(xié)助她們了解專業(yè)知識(shí)關(guān)鍵(如掩藏)，而假如只得出在其中一個(gè)事例，孩子很有可能會(huì)將專注力放在無(wú)關(guān)痛癢的關(guān)鍵點(diǎn)上，例如獅子座的模樣多么的巍然，看起來有點(diǎn)像《獅子王》里的辛巴這些。
協(xié)助孩子根據(jù)已經(jīng)知道內(nèi)容來了解新理念
對(duì)比是一種極其強(qiáng)悍的學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)樗梢詤f(xié)助大家學(xué)得“大勢(shì)所趨”中的“藥”。
舉2個(gè)孩子在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中常會(huì)碰到的事例，“電流量如同充斥著于自來水管中的水”，是用一個(gè)了解的事例來詮釋一個(gè)相對(duì)性抽象性的新理念。
“蝴碟、海蜇皮、蜂花粉在長(zhǎng)距離挪動(dòng)時(shí)的類似點(diǎn)是啥？”是讓孩子較為不一樣事情相互之間的同質(zhì)性。
所以說，對(duì)比可以讓孩子在新的問題情景中有效應(yīng)用基本原理。這也是教育培訓(xùn)的最大總體目標(biāo)之一，讓學(xué)員把校園內(nèi)習(xí)得的知識(shí)與技能，運(yùn)用于真正情景中，保證融會(huì)貫通。
修調(diào)勤練（Deliberatepractice）
精修勤練：是對(duì)于某一實(shí)際的專業(yè)技能，或者定義開展?jié)撔亩趭^的訓(xùn)練，進(jìn)而超過本身的目前水準(zhǔn)。
這類方法能讓實(shí)行顯得更快、更準(zhǔn)、更平穩(wěn)、高效率更高一些，是孩子見到學(xué)習(xí)中的新途徑。
舉個(gè)例子：一位籃球員訓(xùn)練100個(gè)點(diǎn)球。每一次投籃，她都將注意力集中在她的穩(wěn)定性和膝關(guān)節(jié)的彎折上，力爭(zhēng)完成最好是的技術(shù)性姿勢(shì)。
能處理怎樣的自學(xué)問題？
受教育者進(jìn)到瓶頸，原地踏步走。
一遍一遍地反復(fù)刷題，但并沒有算的快速更精確。
訓(xùn)練了好多個(gè)鐘頭，既沒產(chǎn)生更好的了解、水準(zhǔn)也沒提升。
一位學(xué)員盡管干了許多個(gè)題，但僅僅腳踏式地算和寫，并沒有集中精力思索。
應(yīng)用的案例：
骨康寧烏梢蛇蝮蛇膠囊說明書要以總體目標(biāo)為導(dǎo)向性，集中化訓(xùn)練某種特殊的專業(yè)技能。
針對(duì)想提升寫作能力的文學(xué)家而言，找到以前視頻中應(yīng)用處于被動(dòng)氣的語(yǔ)句，試著將他們都轉(zhuǎn)換為積極語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)句。
提升目前水準(zhǔn)。
對(duì)一位吉他手而言，訓(xùn)練一首歌曲中覺得最不對(duì)勁的一部分而不是彈得最順的部分。
自身轉(zhuǎn)化成（Generation）
自身轉(zhuǎn)化成：就是指利用一部分案件線索做為提醒，來轉(zhuǎn)化成總體目標(biāo)記憶。
訓(xùn)練追憶的全過程可以提升記憶抗壓強(qiáng)度，讓以后再度追憶越來越更為非常容易。與此同時(shí)將記憶訓(xùn)練分散化到數(shù)日內(nèi)，要比集中化開展更有利于提升記憶抗壓強(qiáng)度。
欠缺這一專業(yè)技能對(duì)孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)的危害非常大。
例如，她們總記不得一些零散的專業(yè)知識(shí)，要得出各種不同提醒后，才想到詞句的含意；或是沒法產(chǎn)生對(duì)常識(shí)的長(zhǎng)期性記憶，在周練中主要表現(xiàn)非常好，但到期末考的過程中就全忘記了。
那如何把自身轉(zhuǎn)化成應(yīng)用到孩子的學(xué)習(xí)上？以背英語(yǔ)單詞為例子，可以從2個(gè)方位開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)：
給予英語(yǔ)單詞，記牢含意；
給予含意，記牢英語(yǔ)單詞。
依據(jù)案件線索來記憶，會(huì)比嘗試立即記牢全部?jī)?nèi)容合理得多。
想像玩樂（Imaginative play）
想像玩樂：是創(chuàng)造與真實(shí)的世界不一樣的小故事全球。
舉個(gè)例子：一個(gè)小孩子拿一把插子(代表母親)，訓(xùn)斥湯勺(代表孩子)為什么不把蔬菜吃了。
理論上而言，想像玩樂可以協(xié)助孩子鍛練抽象性語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，及其認(rèn)知能力操縱。想像玩樂有兩個(gè)關(guān)鍵的流程：
最先，即然是飾演，就必須抑止住自然環(huán)境刺激性產(chǎn)生的本能行為(插子并不是插子)；
次之，搭建其替代品，即認(rèn)知能力上可控的一種新的表述(插子意味著母親)。
練習(xí)這種關(guān)鍵的功能烏梢蛇蝮蛇膠囊被禁可以刺激性發(fā)展生長(zhǎng)發(fā)育。玩樂終歸是較為有意思的，最少可以做為舉辦活動(dòng)、支撐點(diǎn)發(fā)展進(jìn)步和提高學(xué)習(xí)效率的合理媒介。
能處理哪些金烏骨舒烏梢蛇蝮蛇膠囊成分學(xué)習(xí)培訓(xùn)問題？
大家不主動(dòng)思索，只能處于被動(dòng)聽從——過多要求好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員們按要求思索、辦事。
大家被來源于外部條件的刺激性迫使——孩子們見到冰糖葫蘆就跑不動(dòng)道，太非常容易受自然環(huán)境刺激性迫使。讓大家在預(yù)料時(shí)，依照不一樣行為準(zhǔn)則去飾演不一樣的人物角色。
應(yīng)用案例：
依照不一樣行為準(zhǔn)則飾演不一樣人物角色——讓孩子在飾演醫(yī)師時(shí)，用心去效仿醫(yī)師的模樣，而不是效仿患者的模樣。
根據(jù)成人來激勵(lì)孩子的想像力——在和孩子讀故事的情況下，教師明確提出“倘若……，則會(huì)……”的問題。
可視化（Visualization）
可視化：將信息的構(gòu)造關(guān)聯(lián)用視覺效果的方法表現(xiàn)出來，可以協(xié)助大家梳理信息與念頭。實(shí)際方式包含，地形圖、數(shù)據(jù)圖表、手稿、圖像文氏圖、樹狀圖、引流矩陣表，這些。
舉個(gè)例子：20世際初，哈利·貝克( Harry Beck)為英國(guó)倫敦地鐵路線設(shè)計(jì)方案了套視覺效果計(jì)劃方案，盡管放棄了精準(zhǔn)實(shí)際的自然地理信息，但卻為旅客給予了更便捷搭車的有關(guān)信息。此后啟迪了當(dāng)代地鐵線路查詢的設(shè)計(jì)方法，現(xiàn)如今幾乎每座大城市的地鐵站系統(tǒng)軟件都采取了這套方式。
為信息授予室內(nèi)空間上的組織架構(gòu)，可以協(xié)助視覺識(shí)別系統(tǒng)發(fā)覺規(guī)律性。視覺識(shí)別系統(tǒng)的特點(diǎn)會(huì)適用大家發(fā)覺信息間的構(gòu)造關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生新奇的講解方法，而且提升尋找信息的實(shí)際效果。
能處理怎樣的自學(xué)問題？
孩子搞不懂怎樣機(jī)構(gòu)構(gòu)思或?qū)⒛铑^結(jié)構(gòu)型(可視化可以給予構(gòu)造)——一場(chǎng)匯報(bào)十分拖拉，講了一大堆零散的內(nèi)容，卻沒有寫作的機(jī)構(gòu)架構(gòu)。
孩子覺得沒法閃避與此同時(shí)涌進(jìn)的繁雜信息(可視化可以精減信息)——出道時(shí)的出租車駕駛員要了解各個(gè)路面和不一樣地方中間的最好線路。
孩子的念頭過于模糊不清(可視化可以讓其更精準(zhǔn))——一名學(xué)員說，“大地震的產(chǎn)生是由于地面互相撞烏梢蛇蝮蛇片和膠囊的區(qū)別是什么擊�！�(應(yīng)該是地球板塊在持續(xù)壓擠時(shí)需產(chǎn)生的極大動(dòng)能在短期內(nèi)釋放出)。
應(yīng)用案例：
利用可視化來安排演說內(nèi)容——展現(xiàn)一幅文氏圖，各自表述每一個(gè)圓形的含意，隨后再表述重合地區(qū)的含意。根據(jù)針對(duì)信息構(gòu)造相互關(guān)系的視覺表述，來找尋別的潛在性的行得通計(jì)劃方案。
將繁雜狀況制作成平面圖，進(jìn)而跟蹤全部有可能的要素——在制作霧霾的成因時(shí)，可以試著利用幾類不一樣的可視化表達(dá)形式。
睡一覺（Take a Nap）
自身轉(zhuǎn)化成：睡眠質(zhì)量可以協(xié)助大家把短期內(nèi)記憶干固為長(zhǎng)期性記憶，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與本身專業(yè)知識(shí)融為一體。
舉個(gè)例子：挑選下午打磕睡或者維持規(guī)律性的睡眠質(zhì)量作息時(shí)間，可以推動(dòng)對(duì)大白天學(xué)得內(nèi)容的記憶，還能協(xié)助我們從自己的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)覺規(guī)律性。
睡眠質(zhì)量如同個(gè)人用戶的比賽之后匯總。睡眠質(zhì)量全過程中人腦恬靜出來，進(jìn)到自身思考的方式，不會(huì)再接納新信息和新挑戰(zhàn)。一天的記憶被再次激話，一遍又一遍地快放播放視頻，與長(zhǎng)期性記憶中存儲(chǔ)的專業(yè)知識(shí)慢慢產(chǎn)生關(guān)系。這會(huì)降低忘卻的產(chǎn)生，而且顯露出來不一樣念頭中間隱藏的關(guān)聯(lián)。
能處理怎樣的自學(xué)問題？
授課犯困。
被難點(diǎn)所擾的人。
離突破還差一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟，那么就帶上問題睡上一覺吧！
應(yīng)用案例：
打磕睡15分鐘，快速激話人腦。打磕睡60-90分鐘，為此來得到記憶產(chǎn)生越來越多的褔?yán)?/p>
